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科学文化教育

  一、科学文化教育的意义

  蒙台梭利教学法提供的学习环境不仅是让孩子学会自处的能力及会读书、写字、算术外,也包括自然人文的过程。对文化学习的兴趣萌发于三岁,而到6——9岁,出现了想探索事物的强烈需要,蒙台梭利主张在3——6岁幼儿的教室中,利用生动具体的教具让幼儿浸润之文化的世界中,他认为幼儿的吸收心智能够从四周吸取文化方面的知识,并保留在记忆深处,直到多年后这些记忆犹如天赋般的能力成为幼儿心智的一部分,使他比别人更能有效而正确的理解文化方面的抽象知识。

科学文化教育介绍了宇宙万物,引导幼儿参与并关心生命过程,培养对自然的情感,感觉自然的美、和谐与秩序,发展自我训练,健全独立人格的意识,而成为敏锐、有赏识力的生活观察者,进而知道关怀、爱惜生命,尊重别人。

  二、科学文化教育的目的

  在教导孩子观察自然生命现象的过程中,激发孩子对大自然的热爱,并透过自发性的学习,让孩子体验自然与真实及自力的责任,且激发孩子的耐心、细心、爱心和信心,幼儿在老师的指导下,学会循着人类自然发展方式而促进本身的发展与成长。

  三、制作教具的原则

  1、根据幼儿年龄特点和发展敏感期。

  2、兴趣性原则。

  3、可操作性原则。

  4、循序渐进性原则。

  5、整体性原则。(而且要求教具精确完美,有错控,有层次,由简单到复杂,适时适量)。

  四、科学文化教育的指导原则

  1、教师需要吸取充实的有关自然人文的专业知识。

  2、教师应培养丰富的创造力及敏锐的观察力。

  3、教师应不断的收集研究开发适合幼儿需求的教具。

  4、教师应尊重鼓励幼儿接纳幼儿不同的意见,引导幼儿创造思考。

  5、教师应在其准备的学习环境中,让幼儿自己动手操作,鼓励从中观察思考,而培养儿童积极主动的探索精神。

  五、科学文化教育的内容

  自然科学:包括:1、动植物部分 2、天文地质部分 3、科学部分  自然科学是介绍自然世界中的动物、植物、矿物、岩石、天文、气象、物质、能量、宇宙等。

  人文科学:包括:历史部分和地理部分 .人文科学是介绍世界地理观、各国度的风俗文化及因时间演变所发生的故事,史记。


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